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1、影响健康的社会环境因素不包括
+ G3 B4 _% y7 k1 U0 {8 EA．社会经济. X* L7 n6 H- x0 c$ D+ M! T4 O
B．教育
. v0 r- K+ x1 e/ |" [ wC．社会网络( q8 I7 A# M) f C; S
D．职业环境
2 }- \! z# J0 ~/ `1 c9 c6 Z9 wE．社会性别! D7 @8 }% \ x, x' ?/ C7 u |' T
2、健康教育的核心是
6 U) M2 d* g5 Q1 t; t0 X- S% cA．提高人群的健康意识3 H% H9 z* r2 v, f
B．增加人群的健康知识& P0 x3 X$ D' Z) D/ I9 ^1 ?6 s
C．转变人群的态度* X8 [2 u: C6 _0 s: d9 L: H7 g5 |
D．增加人群对改变行为的信心
* f2 J; w) P9 jE．改变人群的健康相关行为
. Z. S: C8 w1 t+ D3、“人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病”属于促进健康行为中的- M+ h4 O+ w( \$ B# Q
A．预警行为 7 ]4 n, ?4 a% a. X! C7 {2 ]
B．求医行为 : A& G/ o. z1 ]
C．遵医行为
$ b/ C- E _: }; B0 JD．病人角色行为
- Q+ x$ f0 F+ O0 S7 d7 LE．保健行为
- }2 M# Z9 J- z) d4 N* e4、“某人得知好友在体检中被查出高血脂后，积极改善自己的饮食习惯预防高血脂”，属于. ]) e# _$ C9 e9 G9 R
健康信念模式中
; o2 ~: F" v9 E/ NA．对疾病易感性的认知 3 j) k C3 N$ R
B．对疾病危险性的认知. Z- N4 A) K) A0 t @7 J4 h: x
C．对采纳健康行为障碍的认知
% @' W4 z9 u& n- L9 n, Y# K. ^/ wD．自我效能
0 d V7 }0 i, v5 QE．提示因素
$ R3 x( h: ~/ Y. {5 r* n5、在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求，体现了制定计划的
1 G7 I; A9 ^) I; mA．整体性原则 ; Y8 h* g& P1 o1 |" I2 T
B．弹性原则
$ [2 [- ^& }) W5 G& iC．前瞻性原则* B5 G. E, K, H# S
D．从实际出发原则
1 f/ {! @( k. k8 K& F! U; xE．参与性原则
, i, {/ i0 H) \/ e% `8 K6、由职业性传播机构进行的传播称为
) e; o7 z$ U- E+ a5 C, XA．自我传播5 X. M1 `! D }2 `9 H% ^
B．人际传播. x$ J! N; B; K
C．群体传播
7 E# C* F) {. o: {9 R0 ND．组织传播) p6 C0 F; p/ b# U
E．大众传播$ I& `6 e4 V5 u
7、在拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“对谁说”的是
4 ~; W! h3 ]1 D# w+ |A．传播者
, M: | H* }& I* B. nB．信息( A* Z/ r3 m$ c( J" R1 e3 S
C．媒介
9 l2 e4 g. w( ?D．受传者! `3 l& W. T8 o0 }+ M
E．效果/ }% D( C1 k' a9 I) l0 H# V
8、从健康传播效果的层次看，以下表述属于健康信念认同的是0 Q# a& V. Q# j: n% u1 C! C& j
A．能指出酗酒对健康的危害
$ {2 |+ g- U% }) |, C, n; J4 @$ ^B．相信低钠盐有利于健康( S. h. ?. w m+ x6 Y6 T
C．反对家人或他人在自己身边吸烟6 \# l. P' j# H8 U8 [
D．经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动8 V% `, F8 P4 Q0 r7 ~& r
E．不能经常吃新鲜蔬菜、水果. _: s: W5 {& T" P5 \' o
9、健康相关行为是指
- u' N x3 Q2 z9 aA．与疾病有关的行为 % O& n1 D. J! ?# ~9 y& k
B．与健康有关的行为6 Y" p3 q5 `, J# O
C．与健康和疾病有关的行为
. h( [% h' A1 C& RD．促进健康的行为
; Z6 \1 `& T: ^; P1 w7 HE．危害健康的行为
: z9 y* b' g! H* Z10、PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容是
) z! |8 O: z& P: R9 v A．人群生活质量 + G6 x4 J! ^ `9 ~. @2 E
B．人群健康状况 , U% \6 S& t0 B) r/ Y: H2 J
C．人们的行为生活方式
$ b! o9 L1 q3 H8 j8 w) N! {% T D．影响行为生活方式的因素 + A# `/ Z- @+ j, _" k) a" Z
E．卫生服务状况
1 q) Y; R. C+ d( _0 ? b* H0 ]! g11、“到2015年，使某社区35岁以上居民首诊测血压的比例达到90%”属于健康教育计划
3 Y/ ? V0 ^& Q2 |8 h) U 目标中的
! Z4 U7 i) A! L$ R; ] A．总目标 * E+ Z! m5 `. l( d
B．具体目标 ; h9 E2 E, j: N$ u1 {* }
C．教育目标
* A% W$ d L( @- R( E D．行为目标 ) F6 _" G( T$ h Q
E．健康目标
: r9 x( d$ B# {. u( z0 C# u12、一级目标人群指的是) q# s/ q M6 ]% q- G0 Q
A．对项目有决策权的人群
6 o7 P! Q* }3 ^, M# S& K* |- Q B．希望实施所建议的健康行为的人群0 s7 H" ^! f, I+ K) k4 L6 A3 z
C．对建议行为采纳者有重要影响的人群
; D0 N% j) G/ o8 B% [1 b5 a2 C. U, ^# e D．对计划成功与否有直接影响的人群
/ `3 E+ z! C. q1 u, D7 B3 _ h E．参与项目的实施者
' w$ V: I1 d4 H5 z9 O/ x" ^; ^2 m13、在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是
% i. ~# x* Y* N' W2 sA．生物学因素 & M# u. l1 P# P
B．卫生服务因素
7 [6 F2 t, p) ~0 i+ f: {+ ?. iC．行为与生活方式因素3 n j4 |' i/ \6 `% G6 V% ]7 \: T( J
D．环境因素 9 B# ]; v$ S' G- \) E/ O
E．社会经济因素8 l& p; W7 d3 T: Q& C/ g/ P
14、“体现预防为主的思想，增加公共卫生投入”属于健康促进五大领域中的 L4 d2 K( j6 M
A．制定促进健康的公共政策1 m) _$ l5 y# O, R
B．创造支持性环境
( y9 \) Q" x/ R$ K' d% r* _C．加强社区行动* e2 D8 ?5 A% x, v
D．发展个人技能/ y2 S* R* _% W1 P! A8 u# G
E．调整卫生服务方向
7 ~4 J" o/ x9 Y4 U v/ M" f15人际传播的特点不包括1 d, T! s( w/ g1 q- t
A．反馈不够及时、不够充分: i. O8 Z5 x7 ?5 I2 D, a) [- b
B．不需要任何非自然的媒介
8 k9 f2 ^! k7 {, C' u4 A( B* `C．交流的双方可以互为传播者和受传者: D0 _% P9 h9 s7 {/ o
D．在一定时限内，传播的速度也比较慢6 t. v2 L- Q' v Y7 G) B, i; j3 `
E．容易造成信息失真、误传% b$ d ^- M+ A" J9 G; ]
16在提问技巧中，以“为什么”开始的提问属于
@8 ~# B' e. P; S1 gA．封闭型问题
! G/ |8 q; G& L- d3 G( DB．开放型问题
" q* ~; P" ~* x% i4 `* f1 yC．试探型问题2 l6 d& }+ ]8 G$ f+ X
D．索究型问题
3 e" x" g+ ]( B! W/ y2 wE．复合型问题2 U* z4 s$ P+ {4 f' T1 A. H6 H
17、从健康传播效果的层次看，以下表述属于态度转变的是
( |% ^$ v$ V- O% I' y! x8 e0 L% HA．能指出酗酒对健康的危害
9 K* }& h- {' q9 @# lB．经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动
1 a- U9 ^% J6 g A0 VC．反对家人或他人在自己身边吸烟
; U5 a5 P( C+ d4 iD．相信低钠盐有利于健康: t t5 a$ b# D# c+ }
E．不能经常吃新鲜蔬菜、水果+ \! d! b4 `; }8 l9 `/ Z4 {
18、“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中0 T8 h+ _$ N: [3 c. [$ K4 d5 W
A．进程监测
2 Q# q. ^. g3 l( H2 L' hB．数量与范围监测
6 R8 G7 B5 j! u3 E/ G1 y, Z& {C．内容监测
4 k: v+ k7 l0 }* A4 u/ b' ]D．项目效果监测
& D! |/ e! u2 n4 f/ FE．费用监测
+ q6 z' L9 ^0 H) @5 _19、为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响，我们需要进行9 X5 \" S8 Z0 J+ S" p1 U. c' m7 P! o F
A．形成评价
0 M! g( o1 {# [* G% u$ kB．过程评价
3 M$ T* w# ^1 LC．效应评价5 l2 e. {* n9 S4 }0 y! G* p
D．结局评价 7 d1 h$ ]" w4 C& M; D4 \; T
E．总结评价7 \& l9 Q: b/ T @, ?$ d7 _# Z9 T8 Y
20、可用于克服健康促进项目工作者在评价中对目标人群的诱导与暗示的方法是
: R( [: `, F9 U7 Q. zA．设立随机对照组1 ~( K# ^, C5 |: D; W
B．培训项目工作人员
7 ]% @( t. @% |8 CC．增加调查对象人数 , n+ ` l1 j! ~8 n; s" t' r
D．校准调查工具# a) R9 h3 V- I# z+ L
E．事先通知调查对象
Z( _& t# h" `7 Z21、人类行为的发展阶段不包括7 f$ P! R- `" B
A．被动发展阶段 + E7 a8 ]0 V! o; H7 z1 l/ `
B．主动发展阶段 % O: u9 G6 ]$ J. M1 J
C．自主发展阶段
# H! \- F/ i+ G, l9 g8 [D．快速发展阶段 6 B% |% c/ \0 ?) C. T! `
E．巩固发展阶段
c% ~' |: {: ^& g/ V# [* h22、“驾驶机动车时使用安全带”属于促进健康行为中的5 u; J) \0 B$ I. y; ^$ e
A．预警行为 % U- N( |& a m7 @4 c5 M
B．求医行为 9 M% g b7 Z4 Z4 W4 ~8 I3 G
C．遵医行为
5 f+ m; r" g! |D．病人角色行为
/ b6 |. @, s$ l/ W' AE．保健行为& j' |# K9 c6 w. d1 o# {5 X& {
23、下列关于健康素养的表述，不正确的是& e& C5 W( i" b. J
A．健康素养是人们获取、理解、实践健康信息和服务的能力8 v* w, `+ \9 ]8 Q
B．健康教育是提高健康素养的重要途径- l4 s/ C! N( s! {6 J
C．健康素养是评价健康状况的重要指标之一
6 t3 ?/ v, s9 w/ H& y2 SD．健康素养可以作为单一指标反映健康教育效果8 @# A/ E) Y) z- S
E．健康素养通过知识、行为等中间因素影响健康
* { ~6 y- k0 @8 \24拉斯韦尔“五因素”传播模式中，能回答“说了什么”的是
, J! j5 s* K. z1 ~6 I, XA．传播者
6 l+ U P" h( m3 S6 v5 m- zB．信息
( Y( ~6 c! [4 C1 lC．媒介9 v9 w( X. {$ e, r4 B
D．受传者
$ D- A- {3 Q! j- q8 P7 RE．效果
$ t3 R* }9 N" {4 d0 I% |3 \6 W25健康教育中常见的人际传播形式不包括
, d! t" L' F; l4 KA．个别劝导
$ `+ W% z" n0 w* \3 A7 E7 \- ?B．咨询
a4 r' R! [$ K: O, O/ m( ~C．讲座
! y. m* Y( |5 o( @9 A: i: HD．培训
# P, x% n& H6 J A! f7 gE．放录像4 d+ `8 r. b6 R2 r
26、传播材料预试验的次数取决于
3 g$ G. @' W( U. Z4 F8 l9 nA．传播材料的形式7 `6 u# X. p5 ]' ?
B．制作传播材料的经费数量
' f5 F g- h* D" hC．传播材料的使用对象
; G" E- J/ I0 Q7 \6 hD．初稿的质量和预试验中发现的问题# \! h4 _" C# n; D; i6 L6 p
E．使用传播材料的场所
& Z( P" k( \' p6 R27、“积极改进生产工艺，减少噪音污染”属于促进健康行为中的* l, k9 v# A8 D, |
A．日常健康行为
8 A, ^4 B9 K( ~( DB．保健行为
5 V/ [/ N( Y8 lC．预警行为! c; f4 ~& f( g# A3 C. h
D．避免有害环境行为 * D1 b7 a0 H/ ^& |. W I
E．遵医行为
( r% T% `% }' _; J) R28、关于“知-信-行”理论，下列表述不正确的是
5 M# Q* n) m: A aA．卫生知识是建立健康信念的基础 ! o( W% d* P* W" w7 J( P* e& y
B．卫生知识增加必然导致行为改变/ F; @+ [2 D6 L
C．态度是行为改变的动力
* m3 n6 s+ q8 B5 AD．只有人们建立的信念，才有可能发生行为的改变
% {# ]7 w n- q6 c! U8 `E．从增加知识，到转变态度，直至行为改变不是一个必然的过程
9 r" W8 V# S/ P' l$ ~29、在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的
8 I0 |8 ~9 |! {8 v3 _# lA．整体性原则 / g9 ?+ C" I; d6 l7 w
B．前瞻性原则
. m* }+ T% F i% y3 e- ^, R, {C．参与性原则 ) V- }4 ^; a8 `/ Q& `1 R7 {
D．从实际出发原则
) q" p8 z+ d5 QE．弹性原则" z' x0 r" y7 N; n( g
30、在健康的内涵中，心理的完满状态指的是) A# g$ } x* E V
A．保持促进健康的生活方式
) V4 n" T7 ]% WB．自尊、达观，有心理适应能力
* ]0 J% R) V3 R, z r& g9 q' }C．没有心理痛苦、没有心理失能! b$ ?: C2 I: p- ^8 }
D．能发挥社会功能、得到社会支持$ ~9 E( S) i E& `+ H
E．没有社会/家庭摩擦、有归属感
+ n: m, V' U2 H+ e1 Z31、某妇幼保健院通过开办健康教育学校，给新婚夫妇和孕妇讲解母乳喂养的好处。根据健康教育的健康信念模式，这是为了使她们知觉到
- K4 o. V5 \* _$ sA．疾病的危害性6 ^3 f; g0 L) k8 ~: A) h2 |; F
B．疾病的易感性
9 L v% f' L. e" D- [5 J) V$ n& pC．行为的效益
1 j- E/ @( ^6 R uD．行为的障碍
; n' w' E' H4 q" C/ Z+ ~# Z# bE．自我效能! l8 s$ g2 Z4 v' E' I8 u
32、健康咨询的第一步通常是5 M) h5 W9 q v& {
A．评估
% H* R. _8 W: f6 z8 w& z# ^B．劝告
* m' A9 f" y1 x$ L7 I* |5 j" F$ AC．达成共识 & F! N: q2 @# j& q4 j2 p% m, L
D．协助
9 P/ P9 c) N3 u3 ~E．安排随访& q# J% J: U* G8 L7 c) w( l
33、某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟，这属于
3 I( W9 o1 Q: f5 y$ T A．教育策略
% j1 Q9 V3 G; H0 DB．政策策略
8 x' Z$ `( y' ^8 \8 W, z. v; jC．环境策略# v9 { f! z1 f' V6 t+ |$ ~# K
D．传播策略
; x! n, j9 n) y3 X2 ]* i0 PE．行为干预策略' y$ ~- l6 y/ ]( |
34、最适合于培训决策技能的培训方法是 o. E" t( v! J6 V) _& p7 l. _
A．使用挂图 : B) @, T; @1 s& y* G: v1 l( [& `
B．小组讨论
( E+ O& j& W: C# s6 r. eC．演示与模拟
' N( c: H$ A8 [* h: D9 m D．案例分析
2 }: s; m+ ^& d% Q' l: s$ I h- \Ｅ．角色扮演
8 N/ h, p, S" p" y! z. ^14、健康状况指标，发病率、死亡率等属于
* ^) N9 s1 q/ L A．形成评价指标
' f; \6 ^& o: e' E4 YB．过程评价指标 / A# T. S: F2 W
C．效应评价指标
$ |; N- e. G/ M4 v) q' \3 F5 UD．结局评价指标 & [8 r' r* ^0 W* k) H
E．总结评价指标5 w+ H! E2 ]4 V6 @+ Y, H8 S
35、非等同比较组的评价方案无法克服的影响评价的因素是4 P& v* g* u; m! _: |& ~6 k- L& F5 L
A．历史因素
- K0 a2 J/ t6 O5 s2 H8 k1 O& F* F NB．测试/观察因素 8 ` [+ K- P& |; {: X+ `
C．回归因素
7 O% g% Y$ R) V& M4 D D．失访因素
9 T) {4 d! F3 r a& [( e( h6 SE．选择偏倚
) k& x" w3 E- d6 ?$ V* U2 J* b36、PROCEDE-PROCEED模式中，社会学诊断的核心内容不包括
* a9 j( B/ W4 i2 j A．社会经济
& {- C2 ?2 Q0 @/ \5 v) kB．社会文化 % n! M" ]( O) [* Q% u' p$ M
C．生态环境, O" U" M i2 {& x
D．人群生活质量 # L/ W+ Q* e, s
E．卫生服务状况
4 T3 [7 c$ ]- e( t3 n% K" @37、糖尿病患者控制饮食的强化因素是
/ w4 K) \: p0 ?+ W. Z! i6 n A．患者了解控制饮食的意义
0 \5 \9 `* B/ m+ A: J! [. DB．患者体会到控制饮食后健康的改善
' n6 T7 R, l( i7 r8 A& w* M C．患者学会了“食物交换份”法
# Z) R/ F9 J, R' A7 L9 j& VD．患者相信控制饮食对健康有好处8 `" L) f1 ~4 G1 [" V
Ｅ．患者可以购买到无糖食品" A. U* L X+ ]. @$ P2 z( T% l7 D( ?7 I, X+ c
38、在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为
- e/ `- `2 n0 y r) n4 `A．家庭主妇 9 G# ]0 N1 n( Z& c
B．碘缺乏病患者 * e- _7 K! R6 B: S( ~- R& q+ t
C．碘盐销售者
' W+ @8 T6 D1 p/ Z- O0 @D．社区领导 , ?* s" [. S) j- n9 z. f. o
E．中小学生* }3 r2 ]/ h7 v; d; e! {
39、健康教育KAP问卷质量的高低对调查结果的真实性、适用性等有决定作用，反应问卷质量的指标是
$ s' }+ D2 L8 S# d2 S2 s0 \% qA．长度
$ m; p; a: ?/ ], y5 B* I# eB．效度 , E: p- d' v W. y1 F5 {& [) Z% b
C．特异度 7 K! ]3 x0 X# {& H& @
D．灵敏度
& S3 B; a$ [: B6 T' yE．难度
8 ^& r; V1 ^ y! Y; j7 y5 F40、下列不属于门诊教育的形式是
* v8 I! D7 u0 u; w- rA．随诊教育 % {9 B& [ e+ ?; K$ g
B．咨询 : S! R. B2 S8 P* c/ ]
C．专题讲座
, k, }& K2 ^* A5 \" E2 {* @D．随访教育 - ~" q; B h' D) P8 {. b: N9 [3 X9 U
E．候诊教育$ x% p# r* W! Y& Z' {3 M" [
; r- Z$ k7 X/ @+ T; m* s: V41、PROCEDE-PROCEED模式中，流行病学诊断的核心内容是评估人群的# c5 Z8 N# ^! E
A．社会经济 - w' l& c5 r- A1 ?# m
B．社会文化 1 b5 m0 v4 O) Y
C．人群生活质量
- }* R' _. U# ?/ ^ D．健康状况 1 L$ ~4 t/ L$ B' y3 o. z2 p# g
E．卫生服务状况
" K9 V/ `% `0 |) V6 {8 b1 Z/ I) N42、急性呼吸道感染和腹泻是导致农村5岁以下儿童死亡的主要原因，为降低其死亡率而进行的健康教育项目的一级目标人群是
& A; b% p2 T2 K: q0 {) u' j7 G A．婴幼儿 # C9 I( u( L" i5 |0 I* |6 R: O
B．婴幼儿母亲
5 _. q! I1 j4 l% F- k. pC．村级医生
% Q. B% I0 X; V8 OD．妇幼保健人员 2 T4 G" \( o5 ^# E: {8 O
E．儿科医生: o% j3 o5 j) M
43、高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的
d4 R1 I; X& T% W$ ^A．生物学因素
+ {/ B! ?# l/ F! e) E8 jB．环境因素3 C8 f+ i3 D Z) M. t5 U% F! @
C．生态学因素
- g" J6 g- G' aD．卫生保健服务因素 & ]3 U; u. \+ A. n3 s
E．行为生活方式因素) J8 u8 ]! i9 q! n, J j% ~
44、关于学校健康促进的任务不包括
8 H( ^+ j3 `% cA．提高儿童青少年的卫生科学知识水平& `' \- m4 {8 U; E
B．增强儿童青少年保护环境、节约资源的意识
7 u$ v6 [ {5 K# {C．增进儿童青少年的健康和提高学习效率
6 Z k& S% e6 R5 X& JD．预防各种心理障碍，促进儿童青少年心理健康发展
* [: l; a3 V& Z E7 I- nE．确定社区卫生服务内容& n6 O! N; ?/ h1 h* A) g
45、开展烟草控制的策略不包括0 G0 z2 V4 N8 t
A．制定控烟政策; A/ }: M( I8 N7 P2 B1 J
B．加强健康教育# c9 e1 M& Y1 B3 e6 O0 r8 \
C．提高香烟质量! C5 z% B- z- }3 N- _5 _+ \
D．帮助吸烟者掌握戒烟技巧" B; n5 L, h* I- X1 v' S" V
E．全社会参与共同行动
6 o6 t7 C4 n) R" b46、属于艾滋病预防健康教育重点人群的是; {9 E/ K$ v: ^ }6 Z7 S! j! o
A．流动人口, p7 ], c' M! o+ \# P- E9 W
B．一般人群, T. K$ d- T7 G3 q5 R3 e
C．吸毒者
6 F6 t* L* T; }7 K0 O$ ]) cD．HIV感染者
( w" k1 ]% D2 C* X; n0 BE．艾滋病患者
1 c! i U1 |# {6 B$ e- w, H' i47、健康促进的基本策略不包括
; j- ]; e% {! r) {9 bA．倡导0 a' t3 V. _8 I+ B
B．沟通
# j7 b8 l; g1 ?5 H1 FC．协调 n6 n3 K2 ? N" \: e5 R
D．赋权
& w+ F. D" z0 i4 k- `! S/ BE．社会动员
/ P# d( z# y$ r( A$ O7 o5 n48同伴教育属于
7 P8 ^) |, K% D7 `A．自我传播' x* c: ]6 M2 |+ R8 O
B．人际传播
# G# a6 O0 k. N, T6 L0 V; K8 f) V' eC．群体传播# [/ G( G) \' O) u: ^1 g
D．组织传播
+ ^% f1 U+ W) Y: O x* X" Q! eE．大众传播* L- c7 k0 z. E; Y
49、关于卫生宣传与健康教育关系的表述，不正确的是9 ^9 h$ i2 {; C) h, g- R9 J! C) o
A．卫生宣传更强调知识的普及，健康教育更注重行为改变
8 K, _: d" j9 @. b, I1 WB．健康教育比卫生宣传更注重循证决策3 a$ k5 f! z/ u5 ~" W
C．卫生宣传是有计划、有组织、有评价的活动过程
0 W9 ~% Y7 h8 N* g6 d8 Y. T* ]+ |D．卫生宣传是健康教育干预活动的重要形式
; S3 \" f+ a) C/ F& I [/ r4 WE．健康教育是对卫生宣传功能的扩展0 t9 t- t* f' K( A4 }& A2 d
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IP卡
狗仔卡
发表于 2014-8-10 21:08:45
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
抢沙发
千斤顶
显身卡
